利用博客平台,提升写作素养

 一、激发读者意识,提高习作可读性 
  博客,作为网络新宠,不仅是网络平台的交流工具,更能成为教与学的新方式。在传统教学模式下,学生在写作时往往只想到自己是创作的人,不会有站在读者的角度与立场去思考问题的意识,也就不会考虑到读者会产生怎样的感受与体验。因此在作文中,会出现各种各样的病句,如: 
  病句一:一个人学习能否进步,与这个人善于钻研有着重要关系。 
  病句二:虽然人生的幕布徐徐拉开,但在少年的眼里,世界和未来都是崭新的和充满吸引力的。 
  病句三:叶子日渐干枯,模样却变得越来越难看了。 
  …… 
  在作文批改过程中发现,学生的病句是五花八门,缺乏可读性。而博客的建立,可以让学生从一开始就意识到自己的文章、观点会被同学、老师,甚至陌生人看到、转载,在这样的背景下,学生就会有意识的与读者进行交流,站在读者的角度去进行思考、完善,可以很大程度地避免写作缺陷,写出的文章自然也会更具吸引力和可读性。 
  二、开放式教学模式,形成良好写作氛围 
  传统的作文教学,学生写作训练的内容、形式都比较单一、固定,很大程度上制约了学生的表达欲望。事实上,写作就是心灵的释放过程。作文教学既要培养学生的作文兴趣,又要使学生学会观察、学会表达,使其写作的百花园千姿百态,而利用博客平台正好可以形成开放式作文教学模式,开放写作的情感、选材、表达、批改等,将更多多元化要素融入到写作训练中,助作文教学一臂之力,使学生更加积极主动的进行表达,做到我笔写我心,我文抒我情。 
  教师可以要求学生博客开设两个必选栏目,一个是“命题作文”,一个是“性情作文”。“命题作文”栏目主要分类的是班级民主讨论的题目,学生需要按照班级统一的命题去完成。而“性情作文”则类似于平时的小练笔,学生可以自由选择主题、体裁,自由抒发情感,表达真意,自由选择材料,大胆写生活,带着这样的心态去写作,可以让学生毫无保留的写出真实、真诚的文章,学生也能体会到表达的乐趣。这两种训练形式的结合,可以真实的记录下学生自己的认识和体验,保留了学生独立表达的空间,形成良好写作氛围,促进写作教学既定目标的达成。 
  三、构建交互分享平台,实现互评互改 
  新课程提倡学生间的交流与评改,要求教师能够变革传统写作教学。而博客圈的建立,正好可以实现互动与交流。学生可以通过网络平台进入自己的同学、朋友及老师的博客,看到博主的文章、日志,利用博客中的交流功能实现互动,对好的文章、好的选题、好的立意可以加精,其他同学也可以相互回踩,利用博客平台上的留言、评论等实现互评互学、互帮互改。比如,教师可以将学生的博客组织联结起来,“围合”成写作“社区”,教师和学生都可以在这个“社区”中用评论的方式进行批改作文,体现博客写作的互动特效。 
  例如有学生习作片段如下:我对奶奶的记忆已经变得很淡了,不过,我却还记得在太阳底下奶奶那一头银发显得格外耀眼。还有奶奶很擅长做烙饼,她曾经在村口摆过地摊卖烙饼。那时我住校,每周回家一次,但凡回家,她都会给我烙烧饼,又软又好吃。站在乡下老家的门口,奶奶的身影似乎又回到了我眼前。 
  留言一:祖孙情深,如果能再加上适当的表达技巧和细节化的处理,就能起到以情动人之效。 
  留言二:奶奶摆地摊、烙烧饼,为“我”所做的一切显得有点平铺直叙。 
  留言三:阴阳两隔!但“我”对奶奶的思念还不够感人。 
  …… 
  针对大家有见地的修改意见,这位同学在认真听取了大家的意见之后做了如下润色处理:虽然奶奶已经变得遥不可及,但她那最拿手的烙饼,依然是我吃过的最美味的食物;虽然,奶奶与我已经阴阳两隔,我却似乎还能触摸到她在太阳底下熠熠生辉的满头银发。在通往老家的村口,我似乎又看到了奶奶在烙饼摊忙前忙后的身影,瞬间勾起了我对奶奶的深深回忆。 
  瞧,博客“社区”的建立,可以实现学生间的互动性评改和立体式评价,同學和教师的关注,也为学生的写作动力带来了“取暖性”的鼓励,为作文教学带来了极大的促进。 
  作文是需要不断修改的,但是教师改,不如学生自己改,学生改不如集体改。显然,博客是能够达到这一境界的。在博客“社区”,每个人既是评价者,同时也是被评价者,在这样的生态圈里师生之间无疑是平等和相互尊重的,生生间、师生间的交流与分享能够在第一时间实现资源共享。 
  综上所述,博客平台有效实现了生生、师生间的互相作用、互相影响,也为学生创设了写作经验与分享各自感受的空间。我们不防尝试着把课后作文实训搬到博客上,紧抓时尚元素,使作文教学更加的多元和开放,开创作文教学的新天地! 
  【参考文献】 
  [1]王林发.基于博客作文教学的实践与思考[J].语文教学通讯,2008.4:48-50 
  [2]吴金练.把作文搬到博客上—浅谈博客在作文教学中的应用[J].都市家教,2014.8:148-149
浏览次数:  更新时间:2018-01-16 08:38:35
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