数学教学中后进生转化措施初探

唐瑞云

(镇江市京口中学,江苏镇江212000)

摘要:从多年的初中数学教学实践及班主任工作的实践中深刻体会到,后进生在学习上的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大难题。后进生的成因是多方面的,有家庭的,也有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的,但大部分后进生都是后天形成的。在后进生转化过程中,教师切忌眉毛胡子一起抓,应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育,不断优化育人环境和条件,改进教学方法。

关键词:初中数学;后进生;转化措施

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-10-0130-01

数学后进生的身上缺乏独立性、目标性和自信心,缺乏良好的学习习惯,久而久之,先是厌学,而后放弃,常常是为了应付考试,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。学习积极性和主动性的缺乏,严重影响着后进生的智力发展,阻碍了后进生学习上的进步。因此,注重后进生的转化工作,对从整体上提高初中数学教学具有重要的意义。下面笔者就初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些看法:

一、课堂教学不可能采取“一刀切,齐步走”的教学方式

为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。具体来说,老师必须注意以下几点:

(一)认真、科学地备课

如果教育对象不能分得太细,至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好,反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困难的学生),将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课,上课时才能面向全体学生,发展全体学生。

(二)教学内容难易得当

教学的内容安排要求难易恰当,既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题,可以先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性。

(三)课堂教学的直观性

像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在学习“三角形三边关系”时,教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时,教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这种直观性教学既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。老师在课堂上经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极。

二、培养后进学生自觉学习的良好习惯,提高他们的学习自信心

(一)用“因人而异”的作业训练后进生

一直以来,老师在授完课后,布置的作业基本上是“千篇一律”,没有考虑学生的差异,给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业,改错,“头痛医头,脚痛医脚”,效果却不是很好,甚至有些后进生成了“老油条”,平时不听讲,不认真完成作业,总是依赖老师“开小灶”。所以,平时的新授课上,要特别留心学困生的表现,有针对地调整教学节奏;而在作业批阅中也可增大面批的分量,更加关注对学生的个别指导……。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

(二)用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

实验证明,一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须从帮其形成理想的学习习惯的观点出发,有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。在教育过程中,老师要明确地指出学生身上存在的毛病,并在家长的配合下,师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举,在老师和家长的监督、帮助下,教育后进生每天克服一点坏毛病,每天进步一点点。在监督过程中,老师和家长要经常鼓励学生,适时地表扬学生的进步,增强学生改掉不良习惯的自信。实施过程中,老师和家长要有耐心,有毅力,不要让学生三天打鱼两天晒网,更不能迁就学生,可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育,如果学生的某一毛病已经改掉,就从计划表中删除,如此长时间坚持,就会取得明显的效果。

(三)用辩证的观点教育后进生

“严师出高徒”,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,惰性思想严重。因此教师要特别注意检查后进生的数学作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

实践证明,在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有着事半功倍的效果。

三、注重情感教育,努力缩小师生间的情感距离

后进生的情感都较丰富,他们更需要教师对他们多关心、多爱护。当他们有所成绩时,教师需及时给予鼓励和肯定,并及时予以表扬。只要后进生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师不仅要注意自己的形象,为人师表,身体力行,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育,充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,使他们感受到老师并没有鄙视他们,放弃他们,相反在时刻关注他们,从而增强他们的自信心,促使他们积极主动地学习。

古人云:“不积跬步无以至千里,不积小河无以成江海”。数学学习也是一样,后进生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。所以,对待后进生,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动后进生的数学学习兴趣,严格要求,帮助其培养良好的学习习惯和有效的数学学习技能、方法,不断鼓励,增强后进生的数学学习自信心,并时刻做好后进生问题的教育预防工作,从而使后进生数学教学取得理想的效果。

浏览次数:  更新时间:2016-02-16 17:56:39
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