数学教学中高效课堂的实施与实践

甘肃民乐第四中学韩晓芳

随着新课程改革的不断深入,初中数学教学涉及到了一个共同的话题:如何实现“轻负担、高质量”的教学目标。新课程改革真正的突破口是“以人为本,关注生命”、“自主参与、个性发展”。在此背景下,“高效课堂”便呼之欲出。通过多年的数学教学,我积累了一些成功的经验和做法,尤其是观摩了张掖市举行的“四新送教”活动,我学到了书本中学不到的知识,对于我教学能力的提高起到了极大的促进作用,令我受益匪浅。结合自己多年的教学实践,我认识到,一个高效率的课堂应该是“自主、合作、快乐、高效”的课堂,应该是学生学有所获,并且不断生成的课堂。

一、在实施高效课堂教学中的认识

(一)课前精心准备是“高效课堂”实施的保证

俗话说的好,“台上一分钟,台下十年功”。要实现课堂高效,必须在课前下足够的功夫,备课不再是写写教案,而是要充分预测学生的认知能力,不断钻研教材、会用教材、活用教材,合理设计教学活动,精心挑选课堂练习,科学设计导学案,培养学生提前预习的习惯,提升他们自主学习的能力和发现问题的能力。只有这样,才能保障高效课堂的顺利实施。

(二)优化精讲、精学、精练的时间安排,是“高效课堂”实施的重要环节

时间就是效率,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。即:教师要精讲,学生都懂的可以不讲,讲了学生还是不懂的也不讲;学生要精学,让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益;巩固要精练,要根据教学内容和学生的实际认知能力,灵活安排练习题,使课堂练习达到高效。

(三)学会运用教材是“高效课堂”实施的核心

要让学生学得好,学得生动有趣,我们必须充分挖掘教材的趣味因素。学会运用教材,把枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。尽可能地调动学生对课堂的参与意识,学生一旦对教学内容感兴趣,就会主动接受它,变“苦学”为“乐学”。所以新课改的核心理念是把国家教程校本化,说的也就是我们如何灵活地运用教材。

(四)坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续

“高效课堂”的长效不衰重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思就可能成为名师”。所以教学反思对于教师的专业成长和发展起着极其重要的作用,教师只有学会不断地积累经验,善于反思,才能永久地彰显出课堂的生命力,才能实现课堂教学的高效性。

二、在平时的教学中力求使课堂高效的一些具体做法

(一)“高效课堂”要关注学生在课堂上的展示

展示是解决学习内驱力的最好手段,是一把“金钥匙”,教师千万不可看轻展示。教师要依据学情调查,找到带有普遍意义和近似性的“问题”。学生都会的不展示,都不会的更不展示,生成空间较小的问题比如定理定义一般也不做展示。对于那些最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示。展示时,切记展示者与参与者要积极互动,形成“众人”集体参与效应。此外,展示是教师进行学情调查的直接途径、课堂决策的重要依据和教学智慧的发源地。同时展示还是学生学习成果的最直观暴露,是学生获得学习情感支持的源动力,是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。

(二)“高效课堂”要处理好“教”与“学”的关系

“课堂破局的真正奥秘在于学习能力”,只有会学才能减少对教师的依赖,因此素质教育的主要素质是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。所以要坚决摒弃单纯的知识性学习,把学习还给学生,自己的事情自己做,做到尊重思路、包容错误以及鼓励创新。

(三)“高效课堂”要注重小组学习效率

数学课堂应关注学生的终身发展,以提高学生的科学素养为主旨。经过多年的教学,我观察到学生听课注意力不集中有三个方面的原因。一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,这就要求我们组织学生合作、交流、探究,调动每一位学生参与到学习中来。为了增强小组合作学习的实效性,合作的小组一般以5-6 人为小组(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论。组织学生自学讨论并及时对各小组进行评价,可以增强他们的竞争意识。在学生讨论时,教师应巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。还应及时答疑,及时了解学生对学习内容的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。

(四)“高效课堂”要注意对课堂的掌控

我运用“高效课堂”的“四评一控”操作技法对课堂实施监控。四评即:自学三要:围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题;课堂三看:自主程度、合作效度、探究深度;小组三评:互动温度、拓展宽度、生成高度;展示三性:展示选择的共性、强调过程的互动性、追求生成的价值性。一控是学生主体学习过程,教师主导课堂成果。经过不断的实践,学生的学习能力已经在不知不觉中得到了提升,高效课堂也不再神秘,而是趋于常态。

总之,打造高效课堂是一个过程,也是一种理念。我们必须立足于学生,让学生积极参到课堂学习中,实现有效的、多向的、高质量的互动,通过一节课师生之间和谐的对话和对知识的共同探索与追求,给学生留下数学思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既习得知识,又培养能力,从而打造数学高效课堂。

浏览次数:  更新时间:2016-02-16 17:27:44
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