高中数学合作学习的教学策略探究

江苏淮安楚州中学 杨国年

实施素质教育,深化课堂改革已经是箭在弦上,教师“一言堂”的教学模式已成为历史。新课标明确指出高中数学课程应倡导自主探索、合作交流、动手实践等学习数学的方式,调动学生学习的主动性。小组合作学习方式正是适应了这一新课改要求,这种教学模式以自主、合作、探究为核心,要求师生共同协作、共同探究,学生分工合作,协同作战,通过讨论、倾听等形式来展开活动。高中数学内容多,难度大,对解题方法要求多、分析能力要求高,合作学习就有助于帮助学生更好地掌握这些知识。下面主要从三个方面来谈论高中数学合作学习的教学策略。

一、精心预设策略

凡事预则立,不预则废。所以精心选择恰当的合作学习内容非常关键,也至关重要,它关系到合作学习最终是否会出成效。首先,教师要深入了解班级学生的实际情况,如班级男女生数量、学生成绩如何。其次,教师要能够熟练把握教材的特点,如教材中的学习任务该如何分配最合理。最后,精心预设还要求精选小组合作学习的内容,偶尔要注意为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。

合作学习的内容要选择具有一定的探究性、发散性的问题,便于学生探讨。当然,也可以是学生主动提出的问题。问题过于简单或题目难度太大的都不适合于合作学习。因此,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,尽量出一些具有发散性、趣味性、思考性的材料。只有这样才能发挥出小组成员的集体智慧,进而才能达到合作学习的目的。

二、积极参与策略

由于每个学生的智力水平和自我意识发展水平有限,而数学科目的特殊性又能够很明显的看出学生之间智力的差异。西方一位着名的教育家曾说:“课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法,而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解,才能成为他们自己的知识,能够真正掌握这些知识。”所以,学生参与互动越多,越积极,主体意识就越强,学生学习数学的兴趣和探求知识的好奇心才能得到激发。

合作学习的基本教学模式为精心设计-小组活动-反馈评比-归纳点评。因此,需要教师巧妙引导,促进学生的有效参与。同时,由于学生的学习水平存在差异性,在分组学习过程中,教师应根据学生的性别、成绩、智力等方面的差异组成异质小组,这样才能确保组与组之间分配的平衡性和组内成员之间异质的互补性,充分体现“组内合作、组间竞争”的特点,促使所有小组成员都能积极参与到合作学习中来。

三、营造民主平等氛围的策略

营造民主平等氛围是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一。日本某一心理学家曾指出:教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。教师温和的态度、淡淡的微笑给予了学生无限的关爱,又无声地缩短了教师与学生的心理距离,老师的一个手势、一个眼神都会吸引学生的注意力,会使学生在学习过程中受到很大鼓舞,从而给课堂带来活力。所以,营造民主平等氛围策略在高中数学合作学习中不可或确。

在合作学习中我们具体可以从师生互爱、生生互爱、人格平等等方面来实现促进师生间的情感交融的目的。

(一)师生互爱

学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中师生的关系。教师要善待每一名学生,做他们心灵智慧的双重引路人。平等、尊重、倾听、善待理解每一名学生,是为师的底线和基本原则。现在学生正从“学会”变为“会学”,教师正从“讲”师变为“导”师。全国模范教师殷雪梅就说过“对学生没有真诚的爱,就不是好老师”。所谓“亲其师而信其道”,教师用心爱学生,学生才能爱老师,建立了融洽的师生关系才能有利于合作学习的展开。

(二)生生互爱

因为合作学习是以小组为单位进行的,而小组间的各成员之间在各方面很可能存在很大差异。所以,生生互爱在合作学习中也是非常重要的。在合作学习中同学之间会相互影响,共同探究,共同提高。“智者千虑必有一失,愚者千虑必有一得”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,集体的智慧是无穷的。只有生生互爱,小组成员相互尊重,才能达到人人有进步,各个有收获。

(三)人格平等

在合作学习的环境中,教师和学生在人格上应该是平等的。无论是教师与学生之间,还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了,教师才会融入每个合作学习小组之中,把自己当作小组中的一员,倾听学生意见,尊重学生的观点,学生才敢把老师当作朋友,坦露直言。因此人格平等有助于融洽师生关系,有利于培养同学之间的合作意识和合作精神,有利于促进同学之间学习的共同提高,也有利于学生创造思维的发挥。

实践证明,在高中数学课堂教学中采用小组合作学习的教学策略,能使学生学会观察、发现、质疑、解难,能让学生通过合作学习成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,从而为自己的高中数学学习找到一种行之有效的学习方式。

浏览次数:  更新时间:2016-02-16 16:59:29
上一篇:让错误成为学生成长的契机
下一篇:函数切线问题的解法探究
网友评论《高中数学合作学习的教学策略探究》
Top