在数学教学中激励学生互动

徐淑萍

(吉林省长白山管理委员会池北区第一初级中学,吉林长白山133613)

摘要:引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中,突出学生的主体性,做到尊重、理解和信任学生,调动学生学习的积极性,学生才会感受到自己受到重视,从而增强自信心,真正成为学习的主人。只有这样,学生的学习兴趣才能不断提高,主动参与意识才能不断增强。教师保留学生爱动、爱说的天性,学生的思维才能处于积极开放的状态,自主学习的效果才能更好。

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关键词 :数学教学;激励;互动

中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)17-0180-01

新课程标准提出:“……改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与,乐于探究、合作交流的学习态度……”首先教师要转变观念,努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围。教师作为课堂教学的组织者,与学生是平等的,主动地把自己置于学生的群体之中,引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中,突出学生的主体性,做到尊重、理解和信任学生,调动学生学习的积极性,学生才会感到受到了重视,从而增强自信心,真正成为学习的主人。只有这样,学生的学习兴趣才能不断提高,主动参与意识才能不断增强。教师保留学生爱动、爱说的天性,学生的思维才处于积极开放的状态,自主学习的效果才能更好。在课堂上教师不是亮点,而是把更多的精彩留给学生,立足于学生,让学生积极参与,实现有效的、高质量的互动,让学生对课堂感兴趣。下面我谈谈如何创设情境。

1.悬念情境创设。例如在教学“矩形的判定”时,我一开始就提出问题:“你能仅用一把刻度尺来判定一个四边形是否是矩形吗?”在“三角形的内切圆”的教学中,同样也提出问题:“有一快三角形的木料,要利用它加工成一个圆形木盖,怎样截才能使圆盖的面积最大?”设置了悬念,引起学生强烈的探究兴趣,使他们产生了试一试的求知欲望。又如:在一元二次方程根与系数的关系的教学中,提出这样一个问题:“不解方程说出方程x2 -10x+8=0的两根之和与两根之积。”对于这个问题,学生不知如何入手。这时可先向学生说出答案,并对学生说:给出任何一个有解的一元二次方程,老师都可以马上说出答案。可让学生给出几个方程进行试验,进一步提高学生的兴趣,使学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”的兴趣,从而激发学生的求知欲。

2.实验情境创设。利用数学实验的方法来创设问题情境。如在学习轴对称知识的时候,我让学生通过折纸后剪出不规则图形,打开后找出对称点、对称轴以及对应点的连线与对称轴的关系,进而得出轴对称图形的性质。

3.桥梁情境创设。教师在复习与新课有关的旧知识的过程中,以旧引新,在新旧知识间构建起桥梁,激发学生对新知识的探求。我在讲“三角形内角和定理”时,引入问题:三角形的内角和是180°,小学我们就知道,前面我们还学过平行线的性质,能否把三角形的三个内角放在一起,来证明三角形的内角和是180°呢?通过创设问题情境,启发、引导学生积极思考,激发学生的求知欲。

4.情境创设优美。数学知识是人类智慧的结晶,是人类高级思维的美的体现。在教学中,根据教材特点,从审美角度,为学生创设思维情境,激发学生的数学美感。黄金分割中的黄金比是十分枯燥的数字,若在教学中介绍它在实际生活中的应用:当气温为23℃时,人身心感到最舒服,因为气温与体温37℃的比是黄金分割比;身材好的美女的下半身与身高的比多是黄金分割比;教室中的一些矩形物体,其短边与长边之比是0.618,所以看去整齐悦目,对我们有美的陶冶作用。那么0.618是怎样来的呢?然后再讲解课本中的黄金分割比,使学生情绪饱满,听课聚精会神,把黄金分割牢牢记在心间。结合数学家华罗庚的故事,顺便又进行了爱国主义教育

5.创设生活情境。对于实际问题,学生看得见,摸得着,有的亲身经历过。如在台球桌面上有一颗黑球和一颗白球,如何撞击黑球弹到桌子的边缘处反弹后撞击到白球?又如投篮球时,怎样投球正好进筐?当教师提出这些问题时,学生都跃跃欲试。急切想知道答案,也极大地调动了学生学习的积极性。

6.利用现代信息技术手段,发挥多种媒体的教学功能。将多媒体技术引进课堂教学,给教学带来了新的生机。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着学生,由于他们对这一新生事物充满好奇,因此学习的主动性、积极性大为提高。尤其在表现运动的图形中,效果极其明显。

7.评价,让成功的体验坚定学生的信心和[本文来自于www.leecom.com.cn]意志。在数学教学中,成功意味着学生在学习上获得进步和好评。适时的有针对性和激励性的评价,能最大限度地调动学生学习的积极主动性,使智力潜能处于活跃状态,使学生真正参与到教学活动中来,使课堂充满生机与活力,从而形成良好的互动与共享,学生学习兴趣得以持久维持。因此,教师的表扬与肯定显得格外重要,尤其是对那些学习困难的学生,一次好成绩的取得,教师的一句表扬和赞赏,甚或是一种信任的目光,都会给他们以无穷的力量,使他们兴奋[本文来自于www.leecom.com.cn]不已。

8.教师对学生在学习中的错误持宽容态度。教学中,学生在参与过程中难免会出错,如果教师处理不当,会伤害学生自尊,打击学生的积极性。因此,我鼓励学生大胆、积极参与,树立“参与无错”的思想;以期待的眼神、手势、微笑加以鼓励,用宽容的态度、委婉的语言指出,以便改正。只有宽容对待学生的错误,他们才会有胆量参与互动活动。

总之,在教学中让学生充分互动,有利于学生对知识的理解,培养学生的思维能力;更有利于学生创造力的发挥。同时学生在互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围中,培养了团结协作精神,发展了学生向上、崇尚科学的良好品质。“授人以鱼,供一饭之需,授人以渔,能终身受益”。这也充分体现了教学中以人为本的思想。

浏览次数:  更新时间:2016-09-22 19:18:39
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