如何利用多媒体辅助小学数学教学

刘素清

(河北省行唐县龙州镇刘七里峰小学,河北行唐050600)

摘要:多媒体具有生动形象的画面,可使学生在轻松愉快的课堂气氛中理解掌握和运用数学知识。在小学数学教学中使用多媒体,可以使多媒体辅助数学教学,使学生在充分感知多媒体的功能效果的基础上,实现多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观、形象地展示在学生面前。这样既能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效果。

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关键词 :多媒体;辅助;数学教学;教学效果

中图分类号:G622.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)33-0236-01

多媒体具有生动形象的画面,可使学生在轻松愉快的课堂气氛中理解掌握和运用数学知识。在小学数学教学中使用多媒体,可以使多媒体辅助数学教学,使学生在充分感知多媒体的功能效果的基础上,实现多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度直观形象的展示于学生的面前。这样既能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效果。那么,作为教师该如何运用多媒体辅助数学教学呢?

一、要认清在教学过程中学生的主体地位

我们教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的,不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。在实际教学过程中教师应充分发挥自己的主导作用,根据学生的反应,适当、及时地调整教学内容和方法手段。

二、要创设问题情境,营造出使学生思维积极活动的氛围

评价教学标准,应该看老师是否能够使学生成为学习的主体,也就是看学生在教学中的参与程度如何,是否能在老师的启发下积极思维,思维广度和深度如何,很关键的一点就是要看老师能否恰当地创设问题情境,积极营造出使学生思维积极活动的氛围。小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展,也是在无意识下完成的。特别是在小学低年级,学生处在直接形象思维阶段,创造学习数学的愉快情境尤为重要。所以,在进行教学设计时,教师应多迎合学生这一特点,让小学生觉得学习有兴趣,从而愿意学、喜欢学,做到在不知不觉中增长知识、陶冶情操。多媒体辅助数学教学,使教学情境不受时空的限制再现在学生眼前,它集绘画与声音于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣。例如,在教学《分数的基本性质》时,我插放了这样一个故事情节:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给猴子们吃(画面上出现猴王和三块饼),他先把第一块饼平均切成四块,分给猴甲一块(显示猴王给猴甲分饼)。猴乙见到了说:“太少了,太少了,我要两块!”(猴乙嚷)。猴王就把第二块饼平均分成八块,分给猴乙两块(显示猴王给猴乙分饼)。猴丙更贪,他抢着说:“我要三块,我要三块。”(猴丙嚷)。于是,猴王又把第三块平均分成十二块,分给猴丙三块(显示猴王给猴丙分饼)。“同学们,他们所分得的饼一样吗[本文来自于www.leecom.com.cn]?”(显示三个猴子所分得的饼)。聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子们的要求又将饼分得公平合理的呢?在播放录音的同时,画面显示猴王分饼的方法,巧妙地将录音和图片相结合,将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点,同时还调动了学生眼、耳、脑等多种感官投入到学习中,把学生带入新奇的境界中。学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心中疑惑,从而激发了学生的求知欲,达到了优化课堂教学的目的。

三、利用多媒体辅助教学,使学生掌握重点、突破难点

在教学过程中,只有当学生掌握了知识的重点,突破了难点的情况下,才能有效提高教学质量。我们利用多媒体突破教学过程中的重点、难点,就是一个很好的教学手段。例如,在教学“相遇问题”应用题时,运用软件直观演示辅助教学,创设一定情境,帮助学生深刻理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首先出现了一条铁轨,上面有一列火车从左向右行驶。一会儿,另一列火车从右向左行驶过来。两列火车在火车发出的逼真的声音中相对开出,直到最后相遇。这时屏幕上显示出一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶75千米,乙车每小时行驶69千米,甲车开出一小时后,乙车才开出,再过两小时两车相遇,两地间的铁路长多少千米?”教师再操作鼠标,屏幕上出现了线路图,在线路图上分别标出每小时火车所行路程。这样,教学的难点在火车形象运行的动态演示和直观的线路图中得以解决,它比老师费尽口舌的任何解释都具有说服力,同时增强了对学生感官上的刺激,使学生在头脑中留下深刻印象。

四、利用多媒体优化教学过程,激发学生的创新意识

多媒体辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,它能形象地呈现事物的形象、具体地表达事物发展的过程、生动地揭示事物发展的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,使之形象具体、生动活泼,能有效地激发学生的创新意识。例如:在分析“一列长300米的火车以每分钟900米的速度通过一座大桥,用了3分钟时间,这座桥长多少米?”这道应用题时,学生们往往把火车行驶[本文来自于www.leecom.com.cn]的路程与桥的长度等同起来。

总之,教师要充分利用多媒体直观、形象、生动的优势,大胆改革数学教学模式,给学生创设主体参与教学的情境,为学生提供更多的“动脑筋、动手做、动口说”的机会,促进各个层次学生的共同发展,使学生真正成为学习的主体,使之积极主动地参与到数学学习活动的整个过程中去,以提高我们的课堂教学效果。

浏览次数:  更新时间:2016-09-22 17:22:22
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