新课改下高中数学的教学思考

张伟

(重庆市开县临江中学校,重庆405408)

摘要:数学是高中教育的一门基础课程,具有很强的严谨性、抽象性,新课改背景下,高中数学的教学问题已经引起了广泛教育工作者的关注。本文立足于现阶段高职数学教学的现状,对如何提高高中数学教学的问题进行探讨。

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关键词 :新课改;高中数学;教学

中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)36-0102-02

数学学科是高中素质教育中不可或缺的重要组成部分,自我国教育体制形成之际便开始存在,因而在素质教育中的地位极其重大。受到教育体制的影响,数学教学实践中问题层出不穷,很多教学观念、方法都无法适应现阶段的教育发展要求,由此产生的问题对教学产生了严重的阻碍作用。

高中数学新课程标准的制订和颁布,为高中数学教学改革提供了新方向。新课改下的高中数学教学应当更注重发挥学生的主体性,注重让学生掌握学习方法,并把数学知识应用到实际生活中,使学生认识到学习数学的重要性。面对新的形势笔者认为主要从教师要更新教学观念;优化学生认知结构,加强学习策略;合理利用多媒体进行教学;加强数学思想方法的渗透等几方面探讨了新课改下的高中数学教学。

一、现阶段高中数学教学的现状

由于数学作为一门独立的教学学科出现的历史悠久,因而数学的教学体系较为固定、传统,很多教师在接受数学教育以及后续的数学教学中,逐渐形成了固定的教学观念和教学方法。这些传统的观念或方法与现阶段的教育目标已不能完全吻合,甚至会阻碍教学的顺利进行。

1.教学模式单一,教师主体地位稳固。受到传统的教学体制束缚,再加上数学学科的严谨性,很多教师在课堂上极其注重教学方法的传授过程。由于新课改对学时做出了相关规定,数学学科的课时得到一定的压缩,因而很多教师为了节约时间,在教学过程中大多采取教师讲授或板书、学生被动听课的方式进行教学,这种教学方式使得教师在课堂上占据主导地位,而学生则被动地接受教学,极大程度上压制了学生思维的活越性和课堂参与的积极性。

2.应试教育模式顽固,教学缺乏活跃性。我国的应试教育体制在教育体系中的地位较顽固,甚至到现在还未得到完全消除。最终瞄准高考的现阶段高中数学教育更是应试教育体制的积极推行者,很多教师和学生在学习的过程中,极其注重考试题型的讲解、演练,对知识获取的过程没有一定的注重,从而导致学生在学习过程中,以考试为目的,对很多要运用的公式采用机械的背诵方式[本文来自于www.leecom.com.cn],而在运用数学问题解决生活实际问题上、解决其他非考试题目上缺乏思想上的灵活性,不能很好地适应社会发展的需要。

二、对高中数学的教学思考

伴随着教育越来越注重学生的全面发展,以应试教育为目的、不发挥学生主体作用的教学模式已逐渐无法适应社会发展的需求了。现代教育应积极主动地注意对学生的能力培养、思维提升,以促进学生的全面发展为最终目的。

1.多样化教学,充分发挥学生主体作用。现阶段的高中教学,要积极从传统的教学模式禁锢中走出来。随着多媒体技术的发展,人们的生活、工作都发生了极大的变化,若在教学中采用多媒体教学方式,以图文并茂的方式向学生阐述那些枯燥无味的公式,将立体图形生动形象的展现在学生面前,以视觉、听觉上的刺激大大提高学生的积极性,并将抽象的、难以理解的内容,以生动的方式让学生轻松理解,增强学生的教学参与积极性。其次,教学中应对传统的教学方式进行改进,让学生成为课堂的主体。这就要求教师从单纯的讲授开始改进教学,逐步引导学生在课堂上进行自主探究,对相关问题提出自己的见解,同时针对一道题目从多方面探索解答方法,通过探讨,相互学习,相互促进,增强学生在课堂教学中的主体性地位。

2.加强知识拓展,增强课堂的有效性。高中的数学教学已不同于初中数学教学,这个时期的学生已经逐渐开始形成自己对事物的看法,并有一定的能力对事物进行探究。因此,在这个阶段,教师要注重对学生进行知识的延伸和拓展,让学生在熟悉课本基本[本文来自于www.leecom.com.cn]内容后,掌握相关知识,同时对已学知识进行深入的钻研、探讨,加强对知识的拓展,培养学生的自主探究能力。同时,教师还应在教学中注意教学的方法,对学生的发散思维进行一定的培养。针对某个知识点进行解题技巧讲解时,引导学生从多方面思考问题,能有效做到一题多解,对已学知识进行一定的巩固,同时又拓展了未学新知识,实现学生知识的综合运用。

三、总结

综上所述,虽然广大数学学科教师对新课标理念、新课改目标的认识有待进一步学习理解,虽然他们有种种困惑并在实际教学中有各种问题有待解决,但新课程改革的理念和方向无疑是正确的,以探究学习为重要模式的数学教学势在必行。数学教师要面对现实,展望未来,充满信心。搞好高中数学教学,是贯彻新课改理念和实施新课程目标的重要途径,任重道远,不是简单的思想认识转变和改头换面式的教改就能成功的。它需要学校、社会、政府部门通力配合,是一个系统工程。只有齐抓共管,形成一个有别于应试教育的和谐、轻松的、新的教育教学环境,才真正有助于教师教学方式、学生学习方式的变革。现有条件下,广大数学教师必须加强学习,提高认识,积极创造条件,努力促进这一重大变革的实现。

总而言之,高中数学的教学具有其独特性,其不仅具有数学学科严密的逻辑性,同时还具有初中数学不具有的抽象性,因而在教学中需要教师极其的注意。高中数学的有效教学,需要教师、学生等多方面的共同努力。作为教育者,我们要注重在教学过程中采取多样化的教学方式,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,拓展知识层面,增强课堂教学的有效性。

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参考文献

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[3]张丽.高中数学教学反思的研究[D].武汉:华中师范大学,2011.

浏览次数:  更新时间:2016-09-22 16:55:47
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