高中数学与德育工作结合初探

姜厚芳

(宁海中学,江苏南京210013)

摘要:学校德育工作,一般都比较重视班主任开展德育工作、政治历史课等学科的德育功能,对于数学课的德育功能关注比较少。本文尝试从高中数学与德育工作结合的角度进行研究,希望数学教师结合数学教育教学的特点,认真地探索数学教学中的德育因素,加强数学学科教学与德育教育的融合,使高中学生在提高文化知识水平的同时也逐步提升思想道德素养。

教育期刊网 http://www.leecom.com.cn
关键词 :高中数学;心理健康教育;思想道德品质;审美教育

中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)37-0267-02

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下,学校作为除家庭之外育人的主要单位,都已把德育放在学校一切工作的首位。在德育工作中,学校一般比较重视班主任德育工作,政治历史课等学科的德育功能,对于数学课德育功能关注比较少。而普通高中数学课程标准培养目标:“数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中,数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。”因此,本文希望从高中数学课教学与德育工作开展的结合方面进行研究,希望开辟高中学校德育工作的新途径。

一、高中数学教学与学生心理健康教育的结合

高中学习阶段对于学生学习生涯来说是非常关键的时期,不仅需要健康体魄,也需要有健康的心理。随着社会发展,升学压力和大学生就业压力前移对于高中生来说影响越来越深,他们所面临的生理和心理压力也不断增加。如果不重视对他们开展心理健康教育,增强学生心理素质,最终将会影响学生的综合素质的提高和发展。高中生正处于青春期和叛逆期这一心理素质不稳定阶段,很容易走极端。作为老师要对于学生出现的心理问题进行及时的疏导,促进学生心理健康发展。

1.在数学教学过程中,要注意学生的情感因素的培养。很多数学教师在教学过程中对于学生数学思维结果较重视,而对于学生在思维过程中表现出来的情绪、心理等问题容易忽略。教师不应简单粗暴地批评,这样只会让学生更缺乏信心,进而影响学生学习数学的热情。应给予学生充分的理解,告诉他们数学学习过程本身就是一个发现问题、解决问题的过程。对于学生回答问题和解题,只要有合理的地方就要及时给予肯定。这样学生的学习潜能就会得到激发,思维得以发展。因为老师不仅要在学习上引导和督促学生,更要在自尊心和自信心方面维护和培养学生。

2.学生学习数[本文来自于www.leecom.com.cn]学的过程中,常会因一时的思维障碍产生畏难情绪,进而出现焦虑不安的情绪,甚至放弃努力。对此老师要在教学过程中认真观察学生,并及时参与到学生的学习过程中,发现他们遇到的问题并及时解决。让学生明白数学学习不是一蹴而就的,而是一个逐步累积、循序渐进的过程。在数学课堂教学中也可以跟同学们讲一些由差变好的学习榜样,对学生进行鼓励,帮助他们坚定学好数学的信念和勇气。从这个意义上讲,数学学习的过程,也是教学生学会调整情绪、进行自我控制的过程,也可以培养学生克服困难的意志,提高心理承受能力。

3.数学教学过程中应该加强分组合作学习的环节。因为合作学习有助于改善学生心理素质,特别是缓解学生焦虑和自责等方面的不良情绪。合作学习有利于同组成员之间的互助合作、优势互补,合作小组有着共同的目标,小组中每一位同学在进行讨论学习的过程中,都拥有了相对宽松的学习氛围,相互之间更容易接近和交流合作。小组成员也会在不断的交互行为中,学会尊重他人,树立信心,发挥潜能,实现自我,最终在认知、情感、个性和社会交往各方面得以提高。

二、高中数学学习与学生思想道德品质的培养

高中数学教师不能认为自己的工作就是教会学生如何解题,对于学生的思想道德品质的教育和培养都是班主任和政教处的工作,与数学课堂没有关系。中学每一个科目的学习对于学生的成长都有重要的影响,数学课也不例外。因此数学老师也应该认识到数学教学过程对于学生良好道德素养和健全人格的形成也有着积极的促进作用。数学课在高中属于主课,课时相对其他学科也较多,学生在数学课上所花费的时间和精力也很多,因此数学老师与学生相处的时间相对也是较多的。教师作为教育活动的主体,其道德品质、性格气质和言行举止都是学生的表率,会对学生产生直接或者间接的影响。具有高水平文化素质、爱岗敬业、积极热情、乐观向上的教师,必然会对全面提高学生的综合素质起到积极的推动作用。同时,在教学过程中,老师处于主导地位,在课堂教学中是被学生模仿的对象,是学生的表率。因此数学教师的道德品质、个性特点和管理能力等方面都会对学生产生深远的影响。因此高中数学教师要有较高的道德素养,对学生的学习和道德人格的形成与提高产生影响。数学教师也应该寓德育于教学中,例如在数学学习中告诉学生数学的学习不是一朝一夕就可以学好的,需要付出很辛苦的努力,因此数学的学习过程跟做人是一样的道理,必须一步一个脚印踏踏实实地走,这样才能走得长远。学习过程中,在遵循学生发展认知规律的基础上开展有助于学生认识自我、发展自我、完善自我的道德教育活动,对于提高学生的思想道德素质具有较大的推动作用。

三、高中数学审美教育与学生良好学习品质的养成

正如古希腊普洛克拉斯所说的那样“哪里有数,哪里就有美”,对数学教学过程进行认真观察,我们就会发现数学之美:对称之美、简洁之美、和谐之美、创新之美、严谨之美等。所以在数学教学过程中,教师要充分发挥数学学科教育的美育功能,培养学生形成积极健康的审美观。在教育教学中,任课老师经常会因为部分学生作业不整洁、字迹潦草、格式不规范等情况感到烦心,也因此经常花很多时间对这些学生进行批评教育甚至发火。这一切都是因为在数学教学过程中不注重对学生开展审美教育造成的。如果任课教师在数学教学中经常有意识地渗透审美教育,培养学生良好的学习方法和习惯,这些问题就会得到圆满的解决。整洁美观、字迹工整规范、格式准确的数学作业本身就是一种美,老师批阅这样的作业无疑也是一种美的享受。

四、创新数学教学环节,搭建德育工作新载体

世界观是人们对客观世界,以及人与世界关系的总体看法和根本观点;人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法;价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。高中时期是青年学生形成系统的世界观、人生观和价值观的关键时期,并且随着社会的高速发展,中学生对学校外面的世界充满了浓厚的兴趣,然而他们很容易受周围环境变化的影响,因此对学生进行“三观”教育应该是学校德育工作的核心。德育工作除了学生处开展有益学生“三观”形成的主题教育活动,班主任召开主题班会,政治、历史课进行爱国主义教育之外,在学生花费时间和精力相对更多的数学教育教学过程中也应该贯穿“三观教育”的内容。我们可以尝试在高中数学课堂教学中,运用一些新的教学方法对学生开展教育。比如,可以在每次上课前安排学生讲一下自己在学习数学的过程中遇到的困难或者对数学学习方面所特有的心得体会,也可以组织学生讨论,从而使他们重新认识自己形成正确的价值观,做出准确的价值判断。

学科教育教学作为学校教育的最主要活动形式,是学生实现知识能力提升、健全人格和高尚道德情操形成的重要渠道之一。因此,包括数学在内的各学科教师都要重视学科教学与学生德育工作的融合,在教育教学过程中要坚持以人为本的教育教学理念,积极唤醒和激发学生的自我意识,让倍感高考压力的高中学生树立学习的自信心;在行为举止方面做学生的榜样,通过认真挖掘本学科的德育因素,在教学内容和教学过程中融入德育工作,提高高中学生的文化知识水平,促进其良好思想道德品质的形成。

教育期刊网 http://www.leecom.com.cn
参考文献

[1]梁昊.高中数学合作学习的应用研究[J].科技咨询导报,2007,(14).

[2] 陈双英. 构建高中德育发展平台的新模式[J]. 企业家天地,2010,(6).

[本文来自于www.leecom.com.cn] [3] 钟国娟. 高中学生心理健康辅导的探索[J]. 中国教育学刊,1998,(3).

[4]张汉林.关于中学数学应用能力培养若干倾向的思考[J].数学教育学报,2005,(2).

[5]任勇.中学数学学习指导的研究与实践[M].北京:航空工业出版社,2002:26-29.

[6]宋胜吉.高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质[J].延边教育学院学报,2012,(1).

浏览次数:  更新时间:2016-09-22 16:43:56
上一篇:新课改背景下小学生数学思考能力的培养
下一篇:新课改下关于对初中数学课堂教学的几点体会
网友评论《高中数学与德育工作结合初探》
相关论文
Top